Merci Cyrille1 et Akouvi pour vos précisions. Sign up for a new account in our community. Ni l’un ni l’autre. Dès que l’on sent que les élèves ont compris, on les lance sur les fiches. Posted March 24, Ils les ont dans un support particulier qu’ils gardent durant les 3 ans?
| Nom: | fichier pemf |
| Format: | Fichier D’archive |
| Système d’exploitation: | Windows, Mac, Android, iOS |
| Licence: | Usage Personnel Seulement |
| Taille: | 12.32 MBytes |
Already have an account? Je n’évalue de toute façon quasiment plus rien de manière formelle. Pour former encore plus leur esprit à la recherche. Cela me permet de faire fonctionner à plein l’entraide et de faire travailler les élèves au niveau qui leur correspond. Je penserais programmer les plans sur deux semaines.
By sophsoph, February 16, in Organiser, préparer et gérer une classe en élémentaire.
Fichiers Numération-Opérations – laclasse2delphine !
Je voudrais changer ma façon de travailler et individualiser eu mieux le travail de mes élèves. Je me questionne sur l’utilisation des fichiers PEMF dans le cadre d’un plan de travail. Peut-on s’en servir pour évaluer les élèves? Le système de suivi n’est-il pas trop lourd? Merci d’avance pour tous les éclairages J’aimerais aussi tester le sud plans de travail.
ficheir
Fichier PEMF – Webécoles – Saint Martin d’Hères
Dans un même cours je fais deux programmations différentes. Je veux passer à l’étape supérieure en individualisant le travail. Pemmf qui le freine: Comment les peemf pour ne pas être submergée de fiches à corriger? Je ne sais pas si c’est efficace. Je penserais programmer les plans sur deux semaines. Est ce une bonne chose? Il faut tester je pense Je pense que l’autocorrection demande tout un travail sur « l’intérêt de ne pas tricher ».
Pour les fiches PEMF, peut-être que le mieux c’est de mettre tout le monde en même temps du plan de travail et quand ils ont richier une fiche, ils s’inscrivent à la correction et tu les appelles un par un à ton bureau? Et quand ils attendent la correction, ils font autre chose autre fiche pemf ou remise au propre de texte libre, création mathématique ou autre?
Je peux témoigner de ma pratique avec des fichiers PEMF en numération opération, fihcier je les utilise avec mes CE1 et mes CE2 avec infiniment de bonheur rien de moins. Si tu songes à les utiliser, je ne peux que t’y encourager.
C’est l’outil le plus intelligent que j’ai pu utiliser pour enseigner les maths. Il place tous les élèves en situation de chercheur. Je fais maths tous les après-midi. Les trois niveaux en même temps. Cela ficchier permet de faire fonctionner à plein l’entraide et de faire travailler les élèves au niveau qui leur correspond.
Ainsi, j’ai actuellement un élève de CE1 qui cartonne en math il a directement attaqué le fichier CE2 cette année et est en tête du groupe. L’an passé, j’avais à l’inverse un élève très en difficulté qui travaillait sur le fichier CE1 alors qu’il était au CE2. Et le fait de se voir progresser changer de série a renforcé son estime de lui.
Chaque après-midi, donc, temps maths. Pendant ce temps, ils peuvent s’asseoir où pmef veulent dans la classe, se déplacer toujours en silence et doivent demander de l’aide à pfmf moins 3 copains de Ce1 ou de ce2, même si on est au ce1. Ils apprennent ainsi à présenter un travail soigné et à réfléchir avant d’écrire.
En fonction de ma disponibilité. Découverte d’une notion ou explication du travail, par ex. Je précise grosso modo le temps que cela va me prendre pour que les CE1 et les CE2 sachent dans combien de temps je serai disponible. Ceux qui rencontrent des difficultés pendant ce temps vont trouver les copains.
Et c’est très satisfaisant pour l’ambiance de classe on le ressent quand, au cours du conseil hebdomadaire, un élève en remercie un autre pour l’avoir aidé dans son travail.
Vient alors le moment où je suis réellement utile et efficace: Pour les corrections, c’est soit en direct quand je circule, et que je vois quelque chose de juste, je coche tout de suite sur le cahiersoit autocorrection pour ceux qui en sont capables ils viennent me montrer le travail et peuvent alors chercher la fiche de correctionsoit par moi le soir, avec reprise le lendemain matin en tout début de matinée j’ai un temps dédié aux corrections.
Les élèves trichent moins quand ils comprennent que si le test est raté parce qu’ils n’ont rien compris à la série qui précède et ont triché pour répondreils doivent recommencer J’ajoute qu’un élève peut tout à fait sauter des fiches s’il se sent à capable de réussir le test qui correspond à la série.
Hé bien je n’en ressens plus le besoin. Je pourrais en faire, mais Les élèves qui comprennent n’en n’ont pas besoin. Ceux qui ne comprennent pas, je le leur explique en individuel ou en petit groupe. La semaine prochaine, je me suis promis de tenter -enfin!
Pour former fichjer plus leur esprit à la recherche. Merci pour ce témoignage très riche. Cela m’intéresse et notamment pour étude mémoire de mon admission cafipemf. Ton expérience m’est précieuse et me conforte encore dans mon envie de me lancer.
Il n’y a pas d’équivalent en mesure et géométrie si je comprends bien? Ou on considère que les mesures finalement fichire d’intérêt que reliées aux problèmes? Du coup, question évaluation, tu évalues grâce à ces fiches ou tu fais encore des évaluations « standards »? Au début, quand tu as commencé à fonctionner de ppemf manière, comment as-tu géré le fait que logiquement, tous en étaient à cichier même fiche?
Tu les as orientés différemment les uns les autres? Y a-t-il une progression ou on peut commencer par n’importe quelle série de fiches? Pour moi, l’intérêt du plan de travail c’est de se dégager du temps pour ceux qui en ont besoin sur une notion particulière.
Et donc ça peut être G pem les multiplications posées, H sur les décompositions de nombres, etc Mais je suis peut-être dans le faux! Dans les fiches de numération opération, certaines séries font intervenir les masses, les distances et les heures. Pem existe d’autres outils PEMF mais que je n’ai pas testés.
Fichieg n’évalue de toute façon quasiment plus rien de manière formelle. Sur les conseils de notre inspecteur, tout le monde est passé à une évaluation continue à travers les exercices quotidiens et l’observation et la connaissance fine que nous avons de nos élèves.
Dans le cadre de la numération et du calcul, les test de fin de série me permettent effectivement de situer l’élève. Soit il a réussi, et il continue. Soit il a raté, et on revoit la notion. Qui finit donc par être acquise sauf cas de difficulté profonde.
Au départ, on fait une ou deux fiches tous ensemble, tranquillement, pour comprendre comment cela fonctionne et ce qui est attendu en terme de réflexion, de coopération, de trace dans le cahier.
Dès que l’on sent que les élèves ont compris, on les lance sur les fiches. Pour savoir où commencer tu peux. Rapidement, il va y a voir des écarts. Certains élèves feront 2 voire 3 fiches au cours d’une même séance, quand d’autre n’en feront qu’une, e, ayant éventuellement besoin d’y revenir.
Dans ce cas, prévois un nombre suffisant de photocopies des fiches de la série 1. Ils ifchier directement avec la série 2 voire avec le test de la série 2 si, là encore, elle fihcier semble à leur portée sans que tu ne leur fournisses d’explication. Si tu te sens attirée par ce type d’outils, ficiher mode de fonctionnement et de façon de penser ou de repenser ta classe, je ne peux que te conseiller de te rapprocher de ton groupe local de l’ICEM institut pour l’école moderne, pédagogie Freinet.
Tu pourras rencontrer des collègues au cours de réunions généralement mensuelles et échanger autour de tes questionnements. Merci beaucoup pour tous ces éclairages supplémentaires, c’est beaucoup plus clair pour moi ainsi.
Je sors juste d’une réunion de l’icem justement, et cela a soulevé énormément de questions Ratatouille, est-ce que tu photocopies chaque fiche pour chacun des élèves ou bien tu les plastifies et les fait travailler au feutre effaçable? Ni l’un ni l’autre. Je photocopie les premières fiches de la série 1, pour des questions de démarrage lors des premières séances de l’année.
Ensuite, quand un élève travaille sur une fiche, il la prend et recopie dans son cahier du jour ce qui est au verso.
Collection.. : Fichiers Numération – Opérations
Par exemple, sur cette fiche, les élèves copient exactement ce qui est écrit au verso dans leur cahier du jour fiche de droite. Quand il y a des tableaux, ils les tracent proprement à la règle. Quand il y a des dessins, des symboles, ils les recopient sauf dans le cas où ce n’est pas pertinent. Je ne fais rien écrire sur les fiches. Je les ai plastifiées uniquement pour quelles soient résistantes et durables. Et si j’ai bien compris, il y a des tableaux de suivi où l’on note si c’est réussi par l’élève.
Ils les ont dans un support particulier qu’ils gardent durant les 3 ans?
Collection.. : Fichiers Lecture
Tu fais encore des maths de façon traditionnelle pour l’intégration de certaines fuchier Quand j’utilisais les fiches Freinet, les élèves écrivaient directement dessus car elles étaient plastifiées. Je les ai commandées l’an dernier, après avoir demandé conseil sur le forum. Je n’ai commandé qu’un exemplaire des fichiers 4 5 6. Ils prennent chacun une fiche mais n’en sont pas au même niveau, donc un exemplaire suffit.
Lorsqu’ils sont tous en activité sur les fiches, si quelqu’un ne comprend pas sa fiche, un camarade peut l’aider. Je travaille avec mes élèves en difficulté ou aide ponctuellement ceux qui bloquent un peu.
Akouvi, tes « leçons » concernent par exemple une technique opératoire ou un point de numération qui suit ta progression ou qui fait suite à des difficultés récurrentes dans les fiches? Tu consacres combien de temps globalement à ces temps collectifs de leçons? Je pense consacrer 15 minutes 4 fois par semaine à ces leçons pour le calcul et la numérationpekf je n’en fais pas sur les difficultés des fiches, chaque élève a ses propres difficultés ou pas sur les fiches, donc ce sont plutôt les élèves qui s’entraident lorsque l’un d’entre eux ne comprend pas une fiche.
Pour établir ma progression, j’avais regardé la progression des fichiers PEMF pour calquer au mieux.